1, 2, 3, Era uma vez...

Desta vez a proposta é às avessas: aqui não encontram uma história, mas uma ferramenta para construir histórias!

Passo a passo, escolham: quem, onde, quando, como, com quê? E imaginem o que aconteceu...

Faça chuva, ou faça sol...

Prontinha para inspirar pais e filhos e procurar contribuir para desemparedar a infância, aqui fica a última PRÉ História criada, que lança o cenário de aprendizagem para a próxima semana na Sala 1.

Uma caixa (e tudo o que pode ser)

Tal como certamente acontece com muitas crianças fechadas em casa, o menino desta história já estava fartinho de brincar com os seus brinquedos. Até que descobriu uma nova forma de brincar... com a imaginação!

Juntando coisas do dia-a-dia, que todos temos em casa, com criatividade, a brincadeira sai enriquecida.

Foi o que aconteceu com o Júlio, o menino desta história!

 

Pode ser um primeiro passo para começar a brincar com peças soltas (loose parts) 😃

"As peças soltas estão a tornar-se elementos populares nos contextos de primeira infância por várias razões. Uma delas: por proporcionarem práticas adequadas ao desenvolvimento. 

Peças soltas são materiais de fim aberto que são suficientemente atraentes para as crianças e convidam a ilimitadas possibilidades de manipulação e interação. Varas para bater, batucar, rolar, apontar e lançar, desenhar na areia, construir um acampamento, usar uma vassoura ou um mastro de uma bandeira numa luta de espadas. Discos de madeira para empilhar, escorregar e fingir cozinhar. Todos os tipos de blocos ou caixas para ordenar, contar, alinhar e para se esconder. Tubos de papel resistentes para rolar, deslizar materiais, ver ou escutar através deles, esconder materiais e acenar como extensões dos braços. Pedras de vidro para mexer com as mãos e desfrutar do som e da imagem e da sensação das pedras frias ao deslizarem sobre as mãos, mas também como joias para decorar as construções acabadas de criar. 

Em resumo: qualquer material que possa ser usado com diversos fins e que seja atraente o suficiente para ser agarrado e manipulado pelas crianças, várias vezes, pode ser uma peça solta. Nesse sentido, materiais sensoriais como areia, argila, lama, água e até luz e vento também podem ser considerados peças soltas. (Fonte  do texto)

PRÉ Desafio: Vamos construir histórias?

Dizem que o dia 31 de janeiro é o dia ao contrário 😆

Embora com um dia de atraso, aqui fica uma proposta ao contrário: normalmente crio eu as histórias, mas desta vez serão vocês a criá-las, com recurso a este instrumento:

Um PRÉ Desafio para miúdos e graúdos!

Crianças e adultos, sozinhos ou acompanhados, vão passar momentos divertidos a criar histórias!

Podem imprimir ou usar no computador e não se esqueçam de as registar e partilhar, em comentário ou por email, para bloguefolio@gmail.com. 😊

PRÉ Desafio: Ideias para conversar e inventar...

Um segundo confinamento se iniciou, as famílias voltaram a "fechar-se" em suas casas para um período que não sabemos quanto tempo vai durar. Não é a situação que desejaríamos, é apenas a que a pandemia impôs, pela segurança de todos.

A apresentação que hoje partilho é diferente do habitual... não é uma PRÉ História, mas pode ser um bom recurso para criar histórias😏 

São pequenas ideias, para gerirem como entenderem (uma por dia, por exemplo), em que pais e filhos se juntam para dar resposta a cada desafio. Se quiserem registar as respostas, ficam com uma bela recordação destes momentos partilhados.

 

São uma outra espécie de PRÉ Desafios, desta vez para famílias e podem resultar na partilha de bons momentos, daqueles que reforçam laços e constroem doces memórias, para além de contribuírem para o desenvolvimento de competências importantes nos mais pequenos.

PRÉ Desafio: O problema do boneco de neve

Está frio! Por cá não costuma cair neve, mas os bonecos de neve fazem parte do imaginário das crianças... aqui está uma PRÉ História-PRÉ Desafio de resolução de problemas para crianças em idade pré-escolar. Mas não só, poderá ser também explorado por crianças do primeiro ciclo 😉

"As crianças aprendem a matematizar as suas experiências informais, abstraindo e usando as ideias matemáticas para criarem representações de situações que tenham significado para elas e que surgem muitas vezes associadas a outras áreas de conteúdo. 

Para tal, é necessário uma abordagem sistemática, continuada e coerente, em que o/a educador/a apoia as ideias e descobertas das crianças, levando-as intencionalmente a aprofundar e a desenvolver novos conhecimentos. 

Para o desenvolvimento das várias noções matemáticas, no decurso da intervenção educativa, o/a educador/a deverá ter em consideração não só aspetos ligados a atitudes e disposições de aprendizagem (curiosidade, atenção, imaginação, criatividade, autorregulação, persistência), como também a um conjunto de processos gerais (classificação, seriação, raciocínio, resolução de problemas) que são transversais à abordagem da matemática." (OCEPE, 2016:74-75)

O quarto Rei Mago

 A abrir a época de Reis... sabiam que existiu um quarto Rei Mago?

Pois assim reza esta lenda, chamava-se Artabam e ensina-nos que os presentes mais importantes não são coisas, mas os que são dados e recebidos com o coração.